“鸡兔同笼”是人教版数学六年级上册《数学广角》编排的教学内容。在教学中我采取如下的教学策略：
　　一、讲故事。大约在1500多年前，我国古代数学名著《孙子算经》中记载了一道数学趣题，这就是著名的“鸡兔同笼”问题。“今有鸡雉兔同笼，上有35头，下有94足，问雉兔各几何？”这道题的意思是:笼子里住着鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，。问鸡兔各有多少只？
　　二、解题策略
　　1、用假设法。
　　（1）如果笼子里都是鸡，就有35*2=70只脚，这样就多出94-70=24只脚。
　　（2）一只兔子比一只鸡多2只脚，也就是24/2=12只（兔）。
　　（3）所以，笼子有23只鸡，12只兔。
　　2、列一元一次方程。设：有Ｘ只兔，就有35-Ｘ只鸡。
　　分析：鸡的脚数+兔的脚数=94
　　4Ｘ+2（35-Ｘ）=94
　　Ｘ=12
　　鸡：35-Ｘ=35-12=23（只）
　　3、列二元一次方程组
　　分析：鸡的头数+兔的头数=35
　　鸡的脚数+兔的脚数=94
　　设鸡为Ｘ只，兔为Ｙ只
　　Ｘ+Ｙ=35
　　2Ｘ+4Ｙ=94Ｘ=23Ｙ=12
　　4、用公式来解的
　　兔的只数=总脚数/2-总头数
　　鸡的只数=总头数-兔的只数
　　三、通过对“鸡兔同笼”的教与学，让学生了解中国文化的悠久，进一步提升学生学习数学的兴趣，在教学的过程中，学生还是喜欢用列一元一次方程的方法解的学生多，“鸡兔同笼”的重点是不论用哪种方法都要求兔的只数。存在问题是对方程的未知量的预设，不够准确，对问题的回答颠三倒四，张冠李戴，还有一部分学生喜欢用公式来解答。要使学生对这册的《数学广角》学得轻松，学得有效，应采取学生自己最喜欢的方法。在今年的期末测试中，我校学生在解答第五大题解决问题中：“鸡兔同笼，有17个头，50条腿，鸡兔各有多少只？”这道题占试题的4%，全班学生都用一元一次方程解，全部做正确了，说明学生喜欢用方程解。