“同学们，今天我们来学习第三单元。先来读读第三单元导读吧。”同学们伊伊呀呀读着。我又引读着：“台湾的日月潭，”同学们接着读：“山清水秀，风景如画。”“新疆的吐鲁番，”“牛羊成群，瓜果飘香。”“首都北京，”“车如水，人如潮，繁华而热闹。”“我们的祖国”“多么美丽，”“我们的家乡”“多么可爱！”我提示说：“这个单元就是学习祖国美丽的风景，学习家乡的美丽风景，我们一起夸夸家乡，把祖国歌唱吧。我们先来看看台湾的日月潭美丽的风景。”我迅速到黑板上板书课题。全班齐读课题。
　　“日月潭是怎样美丽的风景呢？我们来读读课文。”同学们自由读着课文。同学们读完课文了，我说：“听着你们自由读课文，我仿佛来到了台湾，你们读着课文也是这样的感觉吗？”同学们笑笑。“我们先来学习第一自然段，请你来读。”我指名读。“读完这一自然段，我们知道了什么？”我问。“我知道了日月潭是我国台湾省最大的一个湖，它在台中附近的高山上。”一学生读着书回答着。“你真会读书。”我相机在黑板上画出台湾省的地形图，讲解台中的位置，讲解高山。学生们一下明白了。一学生似乎发现什么样的，大声说：“日月潭是高山上的一个湖。”“你真会发现，有点奇怪和有点意思吧，高山上有一个台湾省最大的湖。那一定景色很美吧。”我引述着说，“你来读第二句话。”一学生读着。“我们来看图看看日月潭的美景。”我带着学生看图理解群山环绕，树木茂盛。学生理解后，“我们来读读吧。”同学们读着。“我听出了那里有许多的山，许多的树，还有许多的名胜古迹。”“你再来读读这一段。”“你们一组来读读。”“日月潭真美啊，喜爱吗？那我们背背这一自然段吧。”同学们流利地背着。
　　“我们一起走进日月潭，你来读第二自然段。”我指名读书。“听着她读书，我们发现日月潭很---”学生接着说：“很深。”“湖水-----”“湖水碧绿。”我相机板书指名读，“这就是日月潭的特点。读这一句。”接着我边版画边引导同学们读，“湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”“请你来读。”我指着版画让他读着。“所以叫日月潭，原来日月潭的名字是这样来的。”“请你看着黑板来背。”“请你来背。”“这一组来背。”“全班来背。”
　　“清晨的日月潭是怎样的景色呢？你来读。”一学生读着。“读慢一点，读轻一点，你来读。”一学生起来读着。“薄薄的雾，天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水里。隐隐约约是什么意思呢？”我引导学生理解：“是薄薄的雾，那点星光与灯光就有些看得见有些看不见，就是一份隐隐约约的美。”“体会到了吗？读一读吧。”同学们优美地读着。“好美啊。你再来读。”“美啊，你再来读。”“多美啊，你们一组读。”“太美了，你来背一背。”“我都陶醉了，我们一起背一背吧。”
　　“到了中午，日月潭景色又怎样呢？你来读。”一学生站起来读着。“出太阳了，看得很-----”“很清晰。”“那我们清晰地读读这一句。”“要是下起蒙蒙细雨呢，你来读。”“好美啊，像披上轻纱，一片朦胧，就像童话里的仙境。朦胧正好和哪个词是反义词？”“清晰”“你来读这句。”“美啊，你来读。”“多美啊，我都想跳舞了，你来读。”“我就在细雨中的日月潭里，我就在仙境中的日月潭里，美啊，你来读。”“我们沉醉在美中的日月潭里，你们一起来读。”“读着读着，我醉了，我们一起背一背吧。”
　　“多美的日月潭啊，吸引着许多游客去游玩。齐读最后一个自然段。”同学们快乐地读着。“我们也想去日月潭玩玩看看美丽的风景吧？”“想。”“那我们再来整齐优美地读读课文，能背的就关上书优美地背。”同学们热闹快乐而优美地读着背着，我沉浸在他们美妙的声音里，我沉浸在美丽的日月潭里。