书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。说起读书，就想起了很多故事。
　　记忆中与文字最早的接触是“看画”。那时我不过两三岁，还住在老房子里，有一次我生疹子，医生不让出门，两三岁正是憋不住的年龄，母亲没有办法，就抱着我在屋子里转圈，指着墙上贴的画给我讲故事。就这样生生熬过了几天。后来识字了，才知道墙上贴的是《天仙配》，一幅一幅的画，每幅画下面都配有文字，董永俊朗孝顺，七仙女貌美心善，老槐树虬枝盘卧。对于这段经历我并没有记忆，是母亲后来讲给我听得。母亲只读到小学二年级，不知识字不多的母亲是怎样给两三岁同样不识字的我讲故事的。那昏黄的灯光，那温柔的细语，加上窗外秋虫的呢喃，纵使孩子听不懂故事，这个时候也一定会安静下来吧。
　　八岁时，我上了小学，坐在漏风的教室里，跟着语文老师念“a、o、e、i、u、ü”，跟着数学老师写“0、1、2、3”，用拼音和数字构建自己的世界，那个世界是奇妙的，充满诱惑的。学完了拼音，开始学汉字，大与小、多与少的对立；日与月、山与水的象形；上与下、二与三的指事……这一切让原本枯燥的汉字在老师的口中变得妙趣横生，也引得我们浮想联翩。上到二三年级，识的字渐渐多了，对文字、书本的兴趣日渐浓厚。当时学校里有两本杂志，一本是低年级看的图画较多文字少的《小葵花》，一本是高年级看的画少字多的《红蕾》。每次发书的时候都是我最兴奋的时候，领到书，闻闻墨香，先大体翻一遍，再仔细看。在等下一本书来的时间里，这本书已经被我翻得不成样子了，书页的边角都翘起来了，里面的故事我已经讲了好几遍，给家长听、给小伙伴听。虽然识字不多，但这并不影响我读书的热情，很多故事，我都能囫囵吞枣地看下去，情节也都能猜个差不离。记忆中较深的是读《人心不足蛇吞象》时，里面有个字“龙”，当时没学过，我把它读成了“huī”,当时还兴致勃勃地给小伙伴讲。现在想来仍不禁莞尔。后来读到陶渊明的《五柳先生传》，看到老先生的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，不禁抚掌，引为知己。
　　再后到镇上读初中，开始住校，一周回家一次，功课渐渐紧张，几乎没了读课外书的时间。那时学校流行的杂志是《少年文萃》，上面刊载了很多同龄人的作品，看得我眼红心热，也曾于课下偷偷摸摸写过诗歌和作文寄过去，但都泥牛入海，杳无消息。虽屡遭打击，但我对读书的热爱却一直未变，有时会趁午休或晚上熄灯前的时间拼命看闲书，以致有时上课没精神，磕头打盹，被老师叫起来提神。但我基本上是“屡教不改”，幸亏成绩还说得过去，老师们并没有过度为难我。现在想来，我很感谢那些老师们维护了我的自尊，没有让我对学习对读书产生厌倦。
　　之后顺理成章地上了高中，几乎没时间去读书了。1998年，我高中毕业考上了济南大学中文系，就读于济南教育学院，到了那里才见识到真正的图书室是怎样的。学校办了图书卡，我是班里跑图书室最勤快的那个，图书管理员早早就认识了我。那时刚上大学，从农村来到城市，很多同学忙着去逛街逛超市，去游山玩水，去认识济南这座美丽的城市，我这些活动很少，一则囊中羞涩，二则不太喜欢游玩，我更喜欢把时间用在看书上。那时看书很杂，没有系统没有条理，有课堂上老师推荐的书目，有课本中涉及的名著，还有同学推荐的，还有看到书名一时兴起的。书又多又杂，我蚕食鲸吞地去读，也做了好几本读书笔记。现在想来，那是最惬意的一段时光，不用考虑生活的柴米油盐，还可以做自己喜欢的事。书读得多了，自己也学会了去辨别。从最初的只关注情节到开始品味语言，直至理性地思考，通过读书，我慢慢改变着自己。
　　2000年，我结束了学业，踏上了工作岗位，成为了一名语文老师。因为工作的需要，我读的书以教育理论和唐诗宋词为主，每年暑假最痛苦也是最幸福的事情就是背《唐诗三百首》。那时没有手机没有电脑，课余时间都花在了读书上。索性努力没有白费，我所教的班语文成绩还可以，孩子们也挺喜欢我这个语文老师。他们把心事写进周记和作文中，这是一种倾诉，也是一份信任，这份沉甸甸的信任也是我努力奋进的动力。作为一名语言文字工作者，我也能敏锐地捕捉到学生文字中的闪光点，并把它运用到自己的作品中。
　　毕业之后，每年都有教师培训，2009年暑期远程研修，我的一篇作业《童年的记忆》被老师评为推荐作业，文章内容引起了一些同龄老师的共鸣，我大受鼓舞，初中时期的作家梦在沉寂了多年之后又开始萌芽，于是在工作读书之余，我开始试着把自己的见闻和感受用文字记录下里，反复修改，小心翼翼地投进邮箱。在诸多老师的帮助和自己的努力下，至今我已有数万字的文字散见于市级和省级刊物上。
　　旧书不厌百回读，熟读深思子自知。很多作品穿越历史的长河，拨开岁月的迷雾之后，她的文字依然闪烁璀璨，如桃李般芬芳我们的心灵，如星辰般照亮我们前行的路，这样的文字值得一读再读。年龄、处境、阅历，每一个因素会影响我们对作品的解读。我很喜欢小说《简•爱》，已经读了多次了。初次接触这本书是在读大学时，课本上涉及到了，老师在讲外国文学时特意推荐了这本书。当时我还做了读书笔记，我最喜欢的是简•爱在罗切斯特试探她时说的那段话：
　　你以为，因为我贫穷、低微、不美、矮小，就没有灵魂没有心了吗？你想错了----我的灵魂跟你一样！我的心也跟你的完全一样！要是上帝赐予我一点美貌和财富的话，我就会让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体----而是我的精神在同你的精神讲话；就像经过了坟墓，我们站在上帝跟前，是平等的----因为我们是平等的！
　　初读这本书，我把它定位为灰姑娘与白马王子的爱情，只是这个灰姑娘不是凭借美貌赢得王子的心，而是凭借自己的勇敢与果决，让罗切斯特真心爱上了这个其貌不扬的家庭教师，而且这个故事的剧情一再反转，引人入胜。
　　毕业之后几年的时间，在社会上摸爬滚打，虽是校园，也难免是非风波，再次读《简•爱》，才恍然发现简•爱身上除了敢于反抗追求精神的独立平等外，还有一点值得学习，那就是会选择，善取舍。在爱情与自尊之间、在世俗与真爱之间、在圣约翰和罗切斯特之间，她都遵从自己的内心做出了正确的选择，最终获得了自己想要的爱人与生活。人活于世间，选择是最难的，是选鱼还是选熊掌？还是争取鱼与熊掌兼得？此时不妨去问问自己想要的是什么，再去做决定。
　　现在我已经做了二十多年的老师，十几年的家长，每每与孩子斗智斗勇、与家长交流沟通时，就会想起《简•爱》中的里德舅妈和罗沃德学校的校长。里德舅妈有三个孩子，约翰被宠溺着长大，残忍冷漠，结局凄凉。这里面涉及到的是家庭教育问题。简•爱在罗沃德学校读书时，结识了好朋友海伦•彭斯，她们既遇上了好老师谭波尔小姐，也遇上了偏听偏信的布罗克赫斯特校长，承受了极大的痛苦。这涉及的是学校教育问题。从中我也学到了许多。同一本书，我们会在不同的年龄段读出不同的味道。所谓“境由心生”，大概说的就是这个道理吧。
　　读书是人类所特有的神圣的权利。在文字中我们畅游古今中外，尽情释放自己的情感，感受人间的世情冷暖。在现实中我们得不到的、我们所期待的总能在文字中得到慰藉，这份慰藉会丰富我们的情感，滋润我们的心灵，丰盈我们的精神。如今正值夏荷飘香万木葱茏，在眼睛和身体行走在路上的同时，别忘了浇灌我们的心田，去读书吧！