【征文】怎样欣赏闪小说和微表情所传递的丰富内涵 我们都知道，闪小说字数限定得特别厉害，所以有一个好的题目至关重要。那么什么样的题目算得上好题目呢？
好题目它应该是一道活色生香的菜，仅仅凭它的“美色”便俘虏去了你的心，心里伸出无数的手，让你升起一品为快的欲望。它的美，还应该是明媚的，直抵核心，与你共同完成揭示主题的大任。
让我们来看看熊荟蓉的两篇闪：《健康之约》、《噪音制造者》。
看到第一个题目，朋友，此刻你脑子里想些什么？你会不会在心里嘀咕，一个人健康与否，是能约定的吗？怎么约定啊？看第二个题目，你又会想噪音制造者？这人好奇怪干吗要制造噪音？这个制造噪音的会是个什么样的人呢？当你大脑为了这两个题目快速运转的时候，恭喜你，请入瓮吧！
（一）
让我们先欣赏《健康之约》
“我”是一个收入微薄的作家，老伴去世了，“我”成了一个老宅男。这一天“我”突然收到了一个叫晓萧的人给我发来的一条信息，说他爸爸去世了，他母亲有“三高”，又不爱运动，他非常担心母亲的身体，所以愿以每天50元的红包做为酬谢，请“我”每天去约母亲跑步。这是第一个悬念。
第二个悬念。我如约而去，见到的会是一个什么样的人呢？她会是什么态度呢？作者是这么写的：第一次打电话，我还担心她戒备森严，没想到她爽快地答应了。圆脸、短发、脸色红润，身材匀称，看上去是一个很健康的老太太。
第三个悬念。她脚力好，跟上她的节奏，我还略感吃力呢！她很健谈，又爱笑，跟她一起慢跑，风也温柔，草也烂漫。
到了这里，作者仍然没有急于揭开谜团，而是写“我”的健康状况：啤酒肚不见了，血压正常了，睡眠也好了。
这时候，你也许明白了，原来哪里有什么晓萧，说不定就是“我”的亲人或朋友为了“我”的健康，做的这么一个局。于是你从中体会到了一种温情的力量，带着了然于胸的微笑，等着作者揭开这个谜底。
作者会究竟会在什么情况下，以什么方式揭谜呢？那么就让老天下一场大雨吧！老太太把“我”请进小区自己的家中，“我”终于见到了老太太的儿子——一张挂在墙上冲着我笑的帅小伙的照片。
这时候悬念又起，老太太说：我哪有什么三高？我儿子忙得很，哪有时间关心我哦！
谜底居然是，老太太自己给“我”发的短信和红包！因为她是“我”的粉丝！她等“我”三年了！
短短的篇幅，故事简单，却悬念迭起。结尾更是出人意料。
一般来说，在中国国情下，老年人的情感大都深沉隐晦，象老太太这种勇敢而又智慧的女人却并不多见。但是孤巢老人的情感不容忽视，他甚至大到了直接跟健康挂勾。所以它的内涵是丰厚的，视角也很独特，切入的角度成就了它新颖的表达方式。
老年人的情感，早已写得很多，一个并不新鲜的题材，就因为它视角的不同，被熊荟容酿出了特别的风味，使得整个故事充满了新奇感。
当然语言的简洁、准确，也是一篇闪小说不可或缺的因子。一篇成功的闪小说，充满张力的语言，决定了文章用最简洁的词句做出最准确的表达。
有人认为老太太的出现有此突兀，身份不清，前面可以有一点铺垫，比如把她设定为邻居、朋友、同学等。
在下的看法却刚好相反，老太太的身份有什么好铺垫的？如果她把设定为邻居、朋友、同学，能收到这样奇特的效果吗？熟得不能再熟的人，谁不了解谁呀？悬念从何而来？动力从何而来？老太太的出现有这么突兀吗？对爱情的追求并不是年青人的专利。“她”对“我”的关注用得着这么复杂吗？因为爱慕所以关注，因为关注，所以担心着急。因为担心着急，所以就做了这样的事，一切顺理成章。
（二）
熊荟容师承微篇小说发起人之一的蔡中锋老师，深知微篇小说的几大要素：
一：题目好；
二：意蕴丰；
三：故事奇；
四：角度新；
五：波折多；
六：容量大；
七：语言精；
八：结构简；
九：力量强；
十：夸张大。
现在让我们来看看她的第二闪《噪音制造者》。
一进教室，郝老师就春风满面的宣布：“这次三月会考，全班的前三名又被咱班包揽了！第一名，张三同学！第二名，李四同学！第三名，王五同学！”
他的目光温柔的罩在讲桌对面的一小块区域。前二排的八个同学，是全班的前八名，是重点培养对象。
蹦、蹦、蹦，水杯掉在地上的声音，是从教室最后角的赵六同学那里发出的。
郝老师向赵六投去冷冷的一瞥，继续讲课：“请大家看看试卷的第十二题，这道题半数同学都做出来了，但只有张三同学所用的方式，最简便……”
郝老师眼神亮亮地看着张三同学。
哗、哗、哗，赵六课桌上小山似的书，被碰翻了。
郝老师向赵六投去嫌恶的一瞥，继续讲课：“请大家看着试卷的最后一题，这道题得满分的只有我们班的李四同学，让我们用掌声向他表示祝贺！”
郝老师眉开眼笑地看着李四同学，带头鼓起掌来。
啪、啪、啪，随着凳子倒地的声音，赵六也四仰八叉倒在地上。
“赵六，除了会制造噪音，你还会干什么？”郝老师声色俱厉。
赵六躺在地上，一声不吭，一动不动。
“赵六，你没啥事吧？”郝老师脸色发白，匆匆向教室后角走去。
“我没事！”赵六扮了个鬼脸，一个鲤鱼打挺立起来。
“你！你说，为啥要故意捣乱课堂纪律？”郝老师青头黑脸。
“我，我要是不这样，您，您会看我一眼，跟我说一句话吗？”赵六的眼里满溢着泪水。
这一闪的题目前面已经分析过了，贵在引人好奇，重点是人，一个制造噪音的人。
结构非常简单，就是讲一个老师心目中的坏学生，如何调皮捣蛋的事。正是因为情节的简单，写起来才容易把控，重点突出中心明确。
题材旧，故事奇，奇在学生捣蛋的目地和方式。
波折：一次又一次的不同的噪音制造方式，老师那种当你不存在的冷漠反应。
容量大：老师喜欢成绩好的学生；老师看两种同学那千差万别的眼光，一种似春风温暖，一种似寒冬冷酷；座位的安排，无不显示出老师对优等生的偏爱。赵六的性格是什么样？他为什么要这样？造成他这种形为的根源是什么？等等这些无不包括在这字里行间。
意蕴：都是郝老师的学生，他为什么会有这样两种完全不同的态度?这就不得不联想到教学成绩后面的奖金政策，工资职称等一系列因素。更进一层，教书与育人的问题！更大一些，中国式教育的忧虑……
力量：如同亲受的悲愤与震撼。
其实在这里，我重点要说的并不是以上这些。那些都可以自己比着框框买鸭蛋。这里我想重点谈谈故事里的人物，微表情或肢体语言所传递的那种妙不可言的信息。正是由于每位读者对这些肢体语言的解读各不相同，才造成了理解的千差万别。
有几位读者认为，结尾反转巨大，太夸张了。赵六的心理，应该是除了痛心，更多的应该是对老师的怨。作者在结尾突然打出温情牌，让他感动流泪或者委屈流泪，因前面没有感情铺垫基础，就太显突兀。不如让赵六凝视着老师的眼睛，冷冷地说：“我，我要是不这样，您，您会看我一眼，跟我说一句话吗？”这样前后文感情基调就一致了。（因为老师平时也是这样冷漠对待赵六的）。同理，“赵六扮了一个鬼脸”，这处，别让他扮鬼脸，太游戏话，他正一肚子气呢！还是从他的怨气上合理表述。
审核编辑：高骏森 精华：赵小波
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