我们现在提倡依法治国，可是法律在我们的社会里却屈从于许多因素。一个国家的法律是这个国家文明程度的标志，体现着一个国家的民族信仰。它应该是神圣的，即便随着时代发展，法律也需要与时俱进，可是在法律没有进一步完善前，法律就是法律，不应该因为反对的人多，就屈从于所谓的民意。那还谈什么依法治国。应该尊重民意的是立法，或者执法过程中的自由裁量部分，绝对不能超越法律的底限违背法律的原则去屈从“民意”。这种愚昧的观念，是我们今后进行依法治国的巨大隐患与障碍。
　　人们的“特色法制观念”反映在教育上，最突出的就是中学里的“阳光分班”。阳光分班看似文明，其实是法制社会的假借民意盛行的一种罪恶。工作在教育第一线的同仁应该对此最有感触。基础教育的班级，尤其是进入中学，学生的个性差异日渐显著，自然规律导致的自然分化要求分班时必须尊重因材施教的原则，严格按成绩分班。可是时下各“地方”在民众对教育的不满意方面基本没有什么有效的作为，却拿出一个什么“阳光分班”来体现“公平”欺骗民众。真正的教育公平，是所有适龄儿童平等享有教育资源。
　　比方说在教育硬件上，实行国家标准化学校，学校硬件不达标的对地方官应该实行一票否决，不允许其再从事除技术职务（比方说主任医师）以外的行政职务。在软资源上，实行同城教师轮岗制，城乡教师轮岗制，没有在乡村学校工作过一个轮回以上并从事班主任工作的（中学教师三年，小学教师六年）不允许晋升高级职称。取消天下一大抄的教师科研成果与学术论文等滋生腐败的晋级条件，以工作量与工作业绩作为教师晋升的主要依据。学术论文可以加20%的晋级考核分，但必须网上搜索验证，当众答辩不计名的质疑。
　　网络时代，信息共享，使用网络信息撰写学术论文不是不可以，但必须有自己的理解与实践过程。也就是说你至少应该知道你所共享的网络信息应该怎么用，用的效果如何。那种通过大家投票推选进行技术业务晋级的方式，纯属自欺欺人。群众投票，投的是群众关系，看谁的人缘好，而无法确定你的技术水平。而且目前，这种群众投票的方式已经成为各种晋级黑幕的挡箭牌。许多单位，都采取这种投票方式，可是却从来不唱票，最终不管是什么因素确定的结果，都要假借群众选择的名义。究竟是不是群众的选择，没有人知道。只有少数几个被领导通过中国特色方式选定的评委或许能够知道。可在时下的国人观念里，即便知道里面有什么内幕，也不会泄露这种事关其自身利益的“机密”。
　　这种中国特色方式确定的晋级者，大多晋级后立即就会以种种理由脱离一线工作，成为事实上的在岗养老者。笔者通过部分本地调查与网络调查，许多学校里的高级教师，大多是晋级后，就以种种“身体健康”缘由脱离教学第一线。有的学校图书馆管理员（编制一个，可是实际上五六个）、后仓库保管员、看门的、付水的、送报的，都曾经是高级教师。真正晋升高级后，还工作在教学第一线的，微乎其微。有的虽然还上课，却也以种种理由要求教授劳动技术课、心理教育课等，只有在上级检查时才上几节，甚至几节都不上，只是编写点教案，制作个假课表应付了事的科目。这些人挣着学校里的最高工资，干着学校里的最轻的工作，整天除了侃大山、做私事外无所事事。直到他们退休，都要占据着高级教师的指标，这严重打击了工作在教学第一线的广大教师的工作积极性。也使许多教师，根本不在教学上下功夫，而是采取种种特色手段去实现晋级目的。这种中国特色的业务晋级方式，已经成为中国教育的恶性肿瘤。
　　谈阳光分班，说了这么些现行教育弊端。就是要告诉读者朋友，阳光分班这种打着“教育公平”旗号的阳光下罪恶，就是产生在这种欺世盗名的土壤里的。教师晋升不了高级技术职称，说是群众的选择，或者说硬件不够（没有花钱买教育科研成果、没有花钱买抄袭的教育教学论文的证书）。尽管现在，教育科研成果与教育教学论文要求是市一级以上课题与规定等级并能网上查证的论文，可是根本没有哪个部门正视那些公开叫卖这些可被网上查证，足够晋级等级的科研成果与教育教学论文的现象。如果这个问题解决不好，即使实行轮岗制，也无法让孩子们享受公平优质教育资源。公平也许公平了（大家都享受相同的平庸教育资源），但是未必优质。
　　笔者之所以将“阳光分班”称为阳光下的罪恶，是源于惨痛的教育经历。原来分快慢班时，的确存在基础教育的学校对慢班学生重视不足，甚至放任自流现象，但这些学生的学习成绩绝大部分是基于其自身的个性差异。并非完全是因为这些孩子被分到慢班未被重视所致。而今在家长们的强烈呼吁下，“阳光分班”成了时尚，可是这类原来被分到慢班的学生，在阳光下分的班里仍然是不被重视的，唯一不同的是，还要搭上那些原来学习成绩不错的孩子。
　　哪个老师都不会把教育重点放在那些学习成绩最差的孩子身上，忽视那些学习好的孩子的求知渴求。首先是现在的考评机制所致，只看到最好的，不看平均分，其次社会舆论也只把哪个学校的哪个班的学习成绩好的学生多，出多少优秀学生，看成是教育成绩。如果你只重平均分，把精力都用在差的学生身上，会让那些学习成绩好的学生丧失在中高考中竞争的实力，错失享受客观优质教育资源的机会。这是当前的应试教育体制所导致的悲剧。如果老师这么做了，对那些学习成绩好的孩子也是显失公平的。
　　其实，如果你这么做了，会导致因为优秀学生出的少，使整个学校被社会所抛弃。全校同仁的饭碗将面临着被你的行为砸掉的风险。不但领导容不了你，就是同仁们也容不下你。你很快就会被什么末位淘汰机制所淘汰。甚至先砸了自己全家人的饭碗，更不用说晋级从此会终生与你无缘。
　　在这种情形下，要求教师个人去实现教育公平（重视平均分）同阳光分班一样是种阳光下的罪恶，同样是极不道德的。笔者在自己的文章中多次阐述过把道德拔高到绝大多数人做不到，拔高到与人性相抵触，才是最缺德的。所以，阳光分班无人受益，只是多了许许多多的受害者。
　　业界同仁都明白，差距相差太悬殊的孩子是根本无法“同槽饲养的”。就好比老师领着一群孩子（同一个班）在人生的路上长跑，要么让跑得快的同学发挥能力，以最佳状态去追求人生更高的目标，要么拖住这些学习成绩好的孩子，为学习成绩差的孩子陪葬。而且，客观上这对于学习成绩差的孩子危害更是致命的。将学习成绩差，却水平相仿的孩子放在同一个班，这些孩子也许难达到杰出，但还能得到基本的生活知识，形成基本的生活能力。可阳光分班使他们很快被抛弃。你想，学习成绩好跑得快的同学与学习成绩差跑得慢的同学，速度相差过于悬殊，学习成绩差的同学，很快就会被前面跑得快的同学落没影了。一群人，大家一起在人生路上长跑，前面的人都跑没影了，你还有什么动力去追赶？
　　阳光分班的初衷，就是避免暗箱操作，只要透明公开就好。如今却被家长们都想把自己的孩子与学习成绩好的孩子分到一个班的观念绑架，“阳光分班”成了学习成绩好的学生与学习成绩差的学生搭配分班的畸形模式。比方说300个学生分成六个班，分班的方式就成了，依据成绩名次123456+654321+123456直到把全部学生分完。最终学习最差的一批学生，就会与学习最好的一批学生分到一个班。也就是好比说跑得最慢的与跑得最快的孩子分到了一个群体（班）。其结果就是学习成绩差的很快就跟不上了，然后完全放弃。一群在课堂上（一天少则七八个小时多则十来个小时）无所事事的孩子，你让他安静地不影响学习成绩好的孩子学习，除非你用强制把他们逼疯了。只要这些孩子正常，就绝对做不到。最终课堂（也就是多数时间的学习环境）被他们搅得乌烟瘴气，老师无法发挥最佳状态教，学习成绩好的孩子无法发挥最佳状态学。于是同归于尽，大家一起平庸。